19.为什么说自评自建是做好工程教育专业认证的基础？
答：自评工作要对照专业认证标准要求，从学校办学的特点出发，通过举证的方式，详细说明为了达成培养目标所开展的具有自身特色的教育教学实践与取得的成效（人才培养方案的制定与实施、各教学环节的安排与保障、教学质量保证体系的建立和运行等），阐释其实现专业人才培养目标的的途径以及目标达成的程度。学校在自评的基础上撰写《自评报告》。
《自评报告》是工程教育专业认证的第一手资料，专业类认证委员会做出是否通过审查的结论，开展现场考查工作、审议以及做出认证结论，均以自评报告作为重要依据。尤其是现场考查，主要是核实自评报告的真实性和准确性，并了解自评报告中未能反映的有关情况。自评自建工作是否到位、自评报告的质量高低，直接影响到各个工作环节的进展和认证结论，因此，自评自建是做好工程教育认证的基础。
20.学校应如何规范地撰写自评报告？
答：撰写自评报告是工程教育专业认证的重要阶段，也是接受认证专业“自我举证”的过程，必须对照工程教育认证通用标准和专业补充标准，逐项描述本专业达成情况。
自评报告主要包括两部分内容：第一部分是为各项认证指标是否能够达成提供直接证据的描述与数据；第二部分是附件材料，包括支持数据与详细材料。
自评报告中应清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。
21.为什么工程教育专业认证要求学校的“说、做、证”必须达成一致？
答：工程教育专业认证强调工程教育的基本质量要求，是一种合格评估。
所谓“说”，即说明，认证专业要明确自己的办学定位、培养目标、毕业要求等；
“做”即实行，专业以目标和毕业要求为导向所实施的教学活动以及对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估措施与做法；
“证”即证明，是专业为证明自身达到标准提供相关证明材料。
工程教育认证是通过被认证专业的说、做、证三个环节，考察学校资源、投入、过程等，判断其是否达到学生能力培养的基本质量要求，作出认证结论，因此专业的“说做证”必须一致。
22.现场考查专家组的工作流程和主要考查方式是什么？
答：现场考查主要分三阶段：
（1）进校前，专家审阅自评报告，填写“自评报告专家个人分析意见表”，拟定考查重点和考查日程。
（2）进校后，专家开展现场考查活动，了解和掌握专业的情况，依据标准做出判断和评价，专家完成《现场考查专家工作手册》，专家组讨论形成“专家组现场考查结论”，初步讨论《现场考查报告》。
（3）现场考查结束后15天之内，专家组形成并提交“现场考查报告”。
专家组主要考查形式包括：
①会晤接受认证专业所在学校有关职能部门负责人；
②会晤接受认证专业及所在学院（系）负责人特别是专业的负责人：
③会晤教师； ④会晤在校学生； ⑤审阅学生学习成果；
⑥考测学生知识能力水平； ⑦会晤毕业生和用人单位代表（随机）；
⑧考查教学条件及教学管理等； ⑨教学观摩。
23.工程教育专业认证结论是怎样的？
答：证结论分为三种：（1）通过认证，有效期6年，达到标准要求，无标准相关的任何问题；（2）通过认证，有效期6年（有条件），达到标准要求，但有问题或需关注事项，不足以保持6年有效期，需要在第三年提交改进情况报告，根据问题改进情况决定，“继续保持有效期”或是“中止有效期”；（3）不通过认证，一年后允许重新申请认证。
24.工程教育专业认证是如何促进专业持续改进的？
答：持续改进是工程教育专业认证的基本理念，贯穿于认证工作的各个环节。工程教育专业认证从认证标准、认证程序上要求专业做好持续改进工作，并形成机制。
（1）工程教育专业认证通用标准第4条“持续改进”，明确提出三项要求：一是专业应建立教学过程质量监控机制。二是专业应建立毕业生跟踪反馈机制以及高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标达成进行定期分析。三是专业应能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
（2）认证工作程序设有“认证状态的保持与改进”阶段，明确要求已通过认证的专业应认真研究认证报告中指出的问题和不足，采取切实有效的措施进行改进。
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